席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书。”诚然，岁月匆匆，当我步入中年，回首高中时光，青春的面目已然模糊，但偶然翻检高中时代留下的残存的文字时，关于高中生活的点滴记忆却恍惚间突然复活，而青春的欢喜与惆怅也越发清晰。
所以，有幸成为一名语文教师以来，我总是希望自己的学生们能多留下一些文字，让青春多一些记忆。为了实现自己的愿望，我除了倡导学生养成写日记的习惯外，还时常想着把学生们的习作编纂成集，让孩子们的青春在文字中定格，让孩子们在习作集中除了看到自己的青春足迹，还看到伙伴们的共同记忆。不过，因为我的顾虑，习作集经常是化为泡影。这次的顾虑是什么呢？就是担心学生们将习作一字一字录入电子文档会花费他们的时间，增加他们的负担，因为高二后阶段的学习已趋于更加紧张。
幸有热心同学钟炳男君主动找到我，畅谈了他的计划，打消了我的顾虑。于是，在钟炳男君的具体负责实施下，习作集渐露雏形。
习作集分三部分，一为“我之所悟”，一为“生活杂记”，一为“读书笔记”。
“我之所悟”是学生在学习了教材中的诗文篇章之后的个性感悟，或评议诗文写作手法上的独特之处，或挖掘诗文内容给自己的人生启迪与现实思考，虽是短小篇章，但它们往往是在小组交流讨论基础上推出的佳作。
“生活杂记”和“读书笔记”是周记的两大板块。“生活杂记”主要是学生体悟现实生活之作，或叙事，或议论，或抒情，遵循“真、善、美”的原则。真，要求学生的作文内容必须真实，既可以是生活的真实，也可以是艺术的真实；善，要求学生在作文中必须弘扬积极健康的主题，即使是写自己的一时消极低沉，也要写自己的努力挣脱以及在挣脱中看到的希望和亮色；美，要求学生努力锻造文章的不同体式和优美而富哲思的语言。
“读书笔记”主要是学生个性阅读之后的思考之作。从学生升入高中以来，语文晚自习的第二节课就是学生的个性阅读时间。阅读的书目，既有我的推荐，更有学生间的相互推荐以及书评网站的推荐。而这学期开始，学校更是具有前瞻性地开设了阅读课，图书馆的藏书也日趋丰富。所有这些，基本保证了学生的阅读时间和阅读内容。阅读的收获如何体现？主要是通过写作读书笔记来实现，要求学生既要“入于书中”，深味书籍的手法和内容精髓，又要“出于书外”，结合生活现实，让书籍的生命在自己的青春中延续。
学生的“生活杂记”和“读书笔记”后面，本来还有许多精彩的自评和班上其他同学的评语，这次没有一一呈现，实在是感到遗憾。
青春一去不回，但文字可以留下永恒的青春记忆。
让我们手中的笔永不停歇，让我们的青春多一些记忆。
是为序。
黄昌怀
2018年6月